接轨国际教研实践，提升幼教专业素养——Erikson国际卓越园长管理教育面授课程精彩回顾

几场阵雨，给闷热的夏季带来一丝清凉。在Erikson国际卓越园长管理教育面授课程的授课现场，师生间的气氛却十分热烈。为期2周的面授课程，Erikson的专家们给来自全国各地的学员们“设计高质量的婴幼儿教育环境”和“幼儿情绪社会性发展”两门课，大家学习交流教育新知，收获满满。
 

分享新知 开拓思维

教授“幼儿情绪社会性发展”的Rebecca Mermelstein博士是独立的儿童心理学家，十分重视文化背景在幼儿成长中的作用。她和学员探讨儿童语言、智力、社会性、情绪情感的发展，及其跨文化的影响。她从孩子的出生前的家长期待谈起，一直延续到5、6岁学龄前儿童的自我构建、情绪表达、心理特征等，全方位、立体地为学员展示了孩子的生理、心理发展过程。

 

为了让学员能够更好地理解，她还准备了大量英文研究视频，用于引发问题和现场讨论。在一个“应对行为个体差异”的实验视频中，学员们观察到以下场景：婴儿面对母亲微笑，母亲没有回应，一开始婴儿会自行玩耍，而后会用声音或动作试图引发母亲注意，如果母亲始终面无表情、毫不回应，婴儿便会出现一些原先没有的生理变化，比如流口水，最后哭泣起来。这个实验是用来探讨产后抑郁症的母亲会给孩子带来哪些影响的。这样理论结合案例的授课方式，得到学员的一致认可。

在场的学员大多为资深园长、优秀教师或教育研究员，为了更好地帮助他们的日常工作，Rebecca指导学员以人际互动为基础，用家庭为中心的理念来检验家庭及家庭服务提供者（例如教师）之间的关系。她建议学员从帮助家长建立安全的亲子关系着手，发展师幼之间和谐关系。

开放课堂 充分讨论

 “设计高质量的婴幼儿教育环境”这门课由2位专家同时授课，Liz Tertell老师在早期儿童发展领域有着35年的经验，是全美幼教协会（NAEYC）教学指导书的编委会成员，另一位Marie Randazzo老师是芝加哥大学实验学校的资深教师，她们教育经验丰富，在幼儿环境创设和实践上有着独到的见解。

 

两位老师引导学员探讨高质量婴幼儿中心的基本特征，反思项目的理念，从而指导实践。为此这门课程以半日授课、半日实践的方式交叉进行。在一场使用何种材料让幼儿玩耍的分组讨论汇报中，有学员提到用自然光玩耍，孩子可以观察物体透光性质、追踪光影等等。Marie表示赞同，并举了一个她给婴儿提供泥巴玩耍的例子。为了让孩子能够接触自然物质，她准备了一大块像游泳圈大小的粘土，9个月大小的婴儿身上只穿纸尿裤就开始摸索粘土，等孩子对粘土不感到陌生的时候，她给了孩子一些水，让孩子了解水和土混合一起的变化，玩了几次以后，小婴儿们就会玩泥巴了，粘土抹得满身都是，还会用手将粘土糊到父母脸上，有趣极了。

在阐释如何做一次好的幼儿活动记录时，Liz向大家描述了一个聚焦“眼睛”的记录。首先她请家长不开闪光拍摄孩子眼睛的照片，然后请他们画一幅孩子眼睛的画，最后请他们描述孩子眼睛看到了什么或他们从孩子眼睛看到了什么，让她印象深刻的是，一个母亲描述她从孩子眼中看到了家族的历史。Marie和Liz展示的记录墙都很朴素，她们说老师当然可以在记录板上做装饰，但是她们认为呈现记录的内容是最重要的，为此外在形式不宜复杂，以免分散观看者的注意力。

两位老师给予了很多实用的建议和操作原则，便于学员回去后操作。她们期望学员能够同时考虑婴幼儿环境的理论和实践，并对如何达到这个质量标准提出个人的想法。在场的学员用一场场充满想象力的实践，完成了分组实践。

动手实践 奇思妙想

无论是探索开放性材料，还是用故事回顾整个课程。学员们和老师碰撞出的火花让人惊喜。

“Jeremy第一天来上课，他是来玩泥巴的。这是第一天，Jeremy和其他孩子不大一样，他喜欢在户外玩。这些和自然相关的游戏帮助他成长、认知自己的情绪。接着大家可以看到他到教室了，他成了老师了，他回忆自己的童年，他非常喜欢和自然在一起的日子。这是一个空气不好的日子，孩子们没法外出活动，Jeremy决定在教室里给孩子引进黏土，让孩子去探索这个材料，但并没有给什么建议，所以孩子们的脚印爬满了各个地方，玩得非常开心。Jeremy意识到孩子们很喜欢黏土，第二天就让孩子尝试橡皮泥，准备了一些做饼干的模具，孩子们非常有创造力，有孩子说我用橡皮做了一些面条，有的说我做了毛毛虫和蝴蝶。孩子们对橡皮泥非常专注，做了很多东西，同伴间有很多互动。Jeremy在一边观察，做记录。用很多小即时贴，随时记录某个孩子的行为、语言，一天结束后再回收。Jeremy观察了很多素材、信息，把它们都放在桌上开始整理。Jeremy是个好老师。”这是一个小组学员讨论总结环境课时，创造的一个叫Jeremy的教师的故事，讲述了一个老师如何做组织活动并记录。

学员们不仅仅创造故事，还在老师的建议下尝试积木和光的游戏；几个废弃的纸箱子，被学员的巧手实践“我不是一个箱子”，既充分发挥了想象力，又变废为宝。
 

听她们说说这门课

老师说：
Marie Randazzo：他们非常用心地听讲，思考新币娱乐说的内容，我对他们的表达和敏锐度印象深刻。美国成人学生有时会更加自由散漫一些，中国的学生很用功。课程结束后，我会给他们邮箱地址，很欢迎他们和新币娱乐持续交流。

Rebecca Mermelstein博士：他们花很多时间思考我问的问题，问直击要点的问题，分享很有价值的观点，我想知道他们的学历（基本是本科以上，有一些硕士和博士）。我回国后会给他们列一个书单，提供给他们，这个书单包含各个教育主题的内容，供他们进一步参考学习。
 

学员说：
Mercedes（国际高端幼儿园幼儿教师）：这次培训告诉新币娱乐如何改进新币娱乐的教学，原来新币娱乐在孩子玩耍的时候习惯会给予一些干预，今后我可能会先观察，尽量不干预。因为我教的是2岁的孩子，她们非常小，所以平时会很小心他们的活动，今后会给他们更多探索的机会。

钟雯（新疆克拉玛依亲子园园长）：老师说的环境和新币娱乐之前理解的不一样，比如一个定义，老师会拆分为很多部分，包括有自己体验的部分，有创设的部分，有探讨的部分，用很多元的方式来阐述。老师不是单纯的教授理论，而是想要“授人以渔”，让我能发现关键。这种教学方式，对新币娱乐培养老师、教研活动也是很有帮助的。比如一个“我不是一个箱子”的案例，我会分享给新币娱乐老师，他们就准备做一个主题活动，由绘本切入，让家长和孩子一起参与。

徐红（国际幼儿园园长）：受益很大，实操性很强。我在课堂上很兴奋，有和大家分享的冲动。课程一开始让新币娱乐回到童年，让新币娱乐反思成长过程中的优点和遗憾，帮新币娱乐拓展思维，开拓视野，回到园所可以活学活用。分组游戏的环节，大家都特别愉快，游戏结束后的反思，老师会提醒新币娱乐站在孩子角度思考问题。

赵老师（教育研究人员）：0-3岁方面的研究，很少有人像Rebecca Mermelstein博士一样有这么深入的阐释。很多专家会从专业的角度讲，但她很强调文化的重要性，文化在教育中的角色是非常重要的，影响了家长和孩子的行为，脱离文化讲行为是没有意义的。