埃里克森管理领导力提升游学团赴美考察

美 国人很喜欢中国的一句谚语，一度误传是孔子，但其实是荀子在《儒孝篇》中所言——“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”，并把它译成英文——“I hear and I forget, I see and I remember, I do and I understand”，成为很多学习者和教育工作者的座右铭。是的，百闻不如一见，百见不如去实践。如何见？耳听为虚，眼见为实；读万卷书，不如行万里 路；怎样践？所见所闻，必有所思；走出去，带回来，还要落下去。

11 月17日，由中国民办教育协会学前教育专业委员会主办、新币娱乐研究院和美国埃里克森儿童发展研究院（ERIKSON INSTITUTE）共同协办的第四期美国埃里克森LEP幼教管理领导力提升项目，在新币娱乐集团创始人、总裁史燕来亲自带领下，一行36人圆满结束了 在美国芝加哥为期一周的学习考察，从院长Geoffrey Nagle手中接过结业证书的那一刻，每个人的心里都满载着收获、感动、思考与展望。——“内心的教育情怀又一次升华，头脑里的教育观念又一次激荡。”红 黄蓝深圳方庄的园长李海红所言代表很多人心声。

从 9日抵达旧金山，到17日离开芝加哥，奔赴奥兰多参加NAEYC全美幼教年会，短短九天，LEP学员集中参观考察了两所世界著名大学（斯坦福大学和芝加哥 大学）、四家高品质儿童博物馆（加州科学馆、杜佩奇儿童博物馆、芝加哥科学与工业博物馆和芝加哥儿童博物馆）和四间各有特色、兼顾不同教育模式的儿童机构 （芝加哥大学实验学校、西佩奇中心、芭芭拉维克早期教育中心和老城民间艺术学校），在跨语境的体验式游学中，深度接触美国优质多元教育文化，与世界顶尖学 前教育工作者一起交流探讨中西融合的儿童教育理念及实践。

此行36位学员，有28位是来自新币娱乐集团的管理精英、园 长，分别来深圳、新疆、内蒙、山西、四川、湖南、广东等地，另外8位其他幼教机构投资人、园长则分别来自深圳、珠海、新西兰等国家和地区，可谓“四面八 方”、“五湖四海”，文化背景、教育理念也各有千秋，但再远的距离也抵不过一颗爱孩子的心，就因为一个共同的身份——儿童教育工作者，一个共同的使命—— 为孩子发展提供最适合的教育，大家不远万里走到一起，共同探讨世界上最前沿的儿童教育理念，理论与实践融合，观念与方法重构。

润物细无声

让有意义的学习发生

“I get peace like a river in my soul,

I get love like an ocean in my soul,

I get choice like a fountain in my soul.……”

一堂瑜珈课，45分钟，一位老师和8个3-4岁的小朋友。

安静地吟唱，自然的表达，自由地舒展自己的身体，对身边的人表达友好。

没有复杂的教具，刻板的流程，却综合了很多能力。

喜 欢的玩具被别的小朋友拿走了，强行换回来，对方很Nice，但老师没有随他去，而是以身示范，告诉孩子如何与人协商：“我特别喜欢这个大象，你今天可以让 我先用大象吗？”“可以。”“谢谢你。”目标达成后要懂得感谢，没有成功也没关系，要学会耐心地等待，因为这个世界不可能事事顺你。

想像自己是蝴蝶，想一想蝴蝶是什么颜色？在哪儿飞？活泼的那个说：是粉色的，飞到迪士尼。情绪低落的说：我是紫色的蝴蝶，想飞回家。还一个说自己正飞往加利福尼亚，因为我的奶奶在那里。哦，原来是想奶奶了。——语言在发展，情感在表达，情绪在释放。

每个人都有机会敲一下那个铃铛，不小心敲重了，声音吵吵的。老师让重来，告诉孩子动作要轻柔。安静，彻底地让心平如镜。

今天的新姿势是，临近的两个人相互帮助，各自曲起一条腿达到平衡，像一颗树一样站在一起，拉近同伴之间的关系和距离。

这仅仅是一堂瑜珈课吗？它综合了太多东西，情感、声音、语言、动作、自然观察、同伴关系、空间位置、控制呼吸，感知自己的情绪，感知生命的气息。

如何让有意义的学习发生？在芭芭拉维克看 到的这一幕，让大家前所未有地体验到什么是理想中的教育状态：老师创设环境，设计结构，投放材料，现场捕捉孩子的学习行为，无需太多言语和指导；孩子参与 度极高，自始至终都很自主和投入，几乎没有人游离在外；老师和孩子一起乐此不疲地游戏，探究，新旧经验在碰撞，身体在交流，思想在思考。

不仅是芭芭拉维克， 还有芝加哥大学实验学校、西杜佩奇中心和老城民间艺术学校，无论大家走进哪间教室，呈现出的几乎都是高质量的教学活动和有意义的学习状态。老师擅于利用引 导性提问和游戏化情景，将孩子的无意识的游戏行为转化为有意义的探究，发现亮点会及时记录，组织孩子的思考和行为。教无定法，法在心中，归根结底，离不开 他们的专业功底、知识储备，以及日常对孩子的充分观察与了解。

心中有目标，创意、节奏自然信手拈来。

延伸阅读1：芭芭拉维克早期教育中心
芭 芭拉维克中心隶属于芝加哥公立学校，项目使用受瑞吉欧教育思想启发的课程和游戏活动，强调幼儿各个领域的发展。中心的目标是把幼儿发展成为愉悦的、始终对 世界保持好奇心的问题解决者。作为早期教育界的一个样板，维克中心使用了全纳（融合）教育模型，为处境不利和被诊断有特殊需求的3-5岁幼儿提供多个领域 的交叉干预，主张所有幼儿都有在包容性环境中接受教育的权利。

子非鱼焉知鱼之乐

教师是研究者，乐在其中

几家中心走下来，最大的感触是老师们时时绽放的自然开朗的笑容，能看得出他们非常享受和孩子在一起时光，发自内心的快乐，那种职业幸福感和专注度绝不是做做样子。

“I play with children so that I can learn from them.（我跟小朋友玩，同时我也向他们学习。）”你问为什么，他会这样回答你。这是他们共同的理念和认知。

已 经有100多年历史、由美国进步主义教育家杜威创办的芝加哥大学实验学校，因其教育理念和成就蜚声海内外，成为独立教育的领军者，校长Carla Young认为老师不仅要爱孩子，不仅仅是儿童的看护者，更是观察者、引导者和支持者，而教师的最高境界就是研究者。——教师和儿童共同建构课程，并不断 从儿童身上学到新东西。

如何让孩子的学习有意义且能看得到？

除 了精心设计环境，注重材料投放和过程中引导，还有就是观察与记录，探讨孩子行为、认知、情绪，让看不见的教育转化为看得见的能力。芝加哥大学实验学校深受 瑞吉欧学派影响，非常看重记录儿童活动和发展过程，努力通过记录了解小朋友在想什么，用他们的角度尝试去理解，然后帮助老师思考如何引导他们的下一步。

在 记录的过程中，老师们会拍很多照片，目的是让学习可见，过程不止在小朋友思想里，而是变得具体化、形象化，同时在学校环境和班级环境中充分利用和呈现。每 个班级门口都有展示墙，可以很清晰地看到近期老师与孩子们都做了些什么，他们在一起又做了哪些有趣又有意义的事情，他们探索研究的成果是什么。每件作品都 像艺术品一样被装裱于墙面，既美化了环境，又能看到和记录孩子们的学习痕迹，同时渗透出老师们的深层次引导和思考，让孩子们的经验更加丰富和深入。

这些记录不仅让孩子们觉得自己被肯定，有成就感，也让家长惊叹和敬佩。惊叹原来自己的孩子们有这么深的学习能力，创造力和表现力；敬佩学校的教师素日观察如此细致，教学如此用心，孩子的点滴进步、只言片语、肆意涂鸦都被老师看到且珍惜，这样的老师和学校如何不被家长喜爱。

当 大家还反复纠结于要不要有大纲，要不要有教案，难道他们就没有目标时，杜威的校长和老师则更关心，通过这样的探索和研究性学习，孩子有没有更好地得到发 展，经验有没有被梳理和总结；反思这样的探索和学习是不是符合孩子的特点，是不是他们内心想要的东西，孩子们会不会身心愉悦。他们坚持认为孩子们来这里是 来玩的，而不是来学，家长来接，第一句会问“今天你快乐吗？”，而不是仅仅关心“今天你吃了什么？学了什么？”。

在 这里，规则与自由同样重要；在这里，幼儿的个性得到充分尊重、创造性得到激发，好奇心得到保护，成长得到等待，每一点进步被记录和呈现；在这里，教师更多 地是参与幼儿的成长，观察并记录幼儿的发展。在这里，教师自主；幼儿自信；教师专业，幼儿发展。作为一所拥有百年历史以及先锋领导精神的实验学校，相信杜 威带给每一个人的触动都是巨大而深远的。

延伸阅读2：芝加哥大学实验学校
芝加哥大学实验学校是由美国进步主义教育家约翰·杜威创立的，至今已有100多年的历史。学校致力于培养追寻真理和真知的人才，崇尚多元化，并为来自多元化背景的学生提供最好的学习环境，是芝加哥最贵的一所幼儿学校。实验学校的和 学前班通过游戏、探索活动、观点表达和人际关系的建构培养幼儿的认知和情操。主张给幼儿提供大量机会，让他们充分发挥主动性，结交朋友，建立归属感，发挥 语言，增加逻辑思维能力，并发展社会和公民意识。每个教师都可以自主地根据幼儿的兴趣、发展水平来组织和安排贯穿整个学年的项目（生成性课程）。

授之以鱼不如授之以渔

每个孩子都是问题的解决者

曾 经有一篇文章探讨美国大学的秘密，最后发现像耶鲁、哈佛这样的名校教给学生的并不是什么具体的知识，而是一种思维和价值观，也就是让学生学会思考，这才是 终其一生受用的教育。因此在美国的大学里，学习内容本身不重要，重要的是学会如何去学习。同样一道关于战争的题，国内的应试教育会问：战争哪年发生？哪年 结束？死了多少人？谁签字停战？而美国学生被要求思考的是：为什么要开战？为什么会死这么多人？战争中人性被如何表现？停战双方的价值观认同是什么？也许 这些问题永远没有“标准答案”，见仁见智，但这些思考和讨论却是很有意义，对孩子有深远影响。

中国有句古语：授之以鱼，不如授之以渔。意正如此。

在 老城民间艺术学校，可以听到：“Our task, regarding children, is to help children climb their own mountains, as high as possible. No one can do more.（新币娱乐的任务，是帮助孩子尽可能高地爬上他的山顶。没有人可以帮他，他必须自己爬。） ”

学 前教育，作为人生的开端教育，也同样承载着这样的使命。也许新币娱乐不能选择出身，但是新币娱乐可以选择在这个阶段开启和激发他们的创造力，让孩子相信自己有能力 解决问题，而不是通过简单的对错评判令他失去对学习的兴趣。未来的人生还需由他自己主宰和创造，这些都不是大人们可以替代的，新币娱乐必须提前让他们拥有这种 能力。

一切从孩子出发，充分尊重和倾听，关注儿童发展，保护孩子的好奇心和想像力，从而实现自主学习，让孩子做环境的主人，让孩子做活动的主人，让孩子做自己的主人——如是这些，在所参观的每一所、、博物馆都得到很好的展现，美国人将尊重孩子的自主性可谓做到淋漓尽致。

芝 加哥大学实验学校更是明确指出他们的目标是：培养和激发孩子的好奇心、自信心、创造力和主动性。这样即使将来毕业离开，终其一生也是很好的学习者，整个人 生都是在会学习的状态，能够更好地生存下去。教育的本质是唤醒，是一个灵魂唤醒另一个灵魂；教育的本质不是吸收知识，而是建构知识。——不是老师教会他们 做什么事情，而是在与老师和小朋友的不断互动，在新旧经验不断撞击融合中，自己习得和建构。在杜威，每个人都有机会表达我想要什么，别人想要什么，所有人 在这个环境里都能听到别人的声音，同时校长也特别鼓励每一个孩子和老师：“你也要有你的声音。”

老 城民间艺术学校则认为孩子的艺术化语言建构非常重要，通过音乐等艺术活动，可以创建一个完整的人生体验。学习不是透过一种管道，不是只能被动地教，而是要 通过各种形式，不断创造机会让小朋友来学习，表达他对周围世界的想法，感知，情绪，用音乐，舞蹈，戏剧，一切可能他愿意和喜欢的方式，抵达无限可能的极 限。

此 次游学团队有幸观摩了两堂针对3-4岁幼儿和家长设计的亲子课程，分别是“毛毛虫”系列之“初识乐器”和“跟随六弦琴的弹拔扭动”。教师引领幼儿探索旋 律、节奏等音乐概念，学习和感受各种乐器的独特之处，并可以参与到打击乐器或简单的弹拔创造的音乐活动中。老师温和亲切，声情并茂，以灵动的激情、精湛的 艺术表现力，很好地引导幼儿参与和表达，让人折服。

临 别，在新币娱乐集团创始人、总裁史燕来女士的带领下，一行36人和异国友人一起唱起中国经典民谣《茉莉花》：“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉 花，芬芳美丽满枝桠，又香又白人人夸……”——优美抒情的旋律深深打动了在场的每一个人，音乐丰富每一个人的体验，音乐让每一个人心灵相通。

音乐无国界，音乐属于每一个人。每个人都是音乐世界的创造者，不分年龄、技能高低，超越语言，地域，时空。被音乐滋养、润泽的时光，就像芝加哥上空那天飘洒的细雨，细密，绵远，静谧，幸福。

延伸阅读3：老城民间艺术学校
老 城民间艺术学校始建于1957年，成立之初正值美国民间音乐最为兴盛和繁荣的时期。经过半个多世纪的发展，学校已有多个分校区，设有灵活多样的音乐与艺术 课程，课程形式有小班教学、私人辅导，服务人群从孕期未出生的宝宝到已入耄耋之年的长者。其中始创于1985年的“毛毛虫”项目是针对0-4岁幼儿的经典 课程，幼儿和家长在课上唱歌、跳舞，学习手指戏剧和故事歌，并探索专门为他们的小手而设计的韵律乐器。学校建有号称芝加哥音乐效果最棒的剧场，全年邀请有 天赋的艺术家到此演出。创建人希望来自不同文化和传统的人们在这里可以共同创造和书写属于自己的音乐，相互学习，分享他们的音乐体验。

无贵无贱无长无少

合作源于尊重，尊重始于热爱

此行学员们最大的感受之一就是美国文化中人与人之间相互尊重。

在西杜佩奇中心，一位园长为后面进来送孩子的家长守门，对方立刻说“Thank you”，真诚地示意微笑。她说在自己的园所，她每天都在做这个动作，可是很少有人跟她说“谢谢”。

尊重是一种习惯，一种文化。

尊重儿童是一种信仰，是他们的原则。

尊 重始于热爱，热爱儿童不仅仅是家长和老师的事情，还是全社会为之努力的事业。因为儿童代表明天和希望，是国家民族的未来，尊重儿童是全社会的福祉，是民族 振兴的基石。正是因为这份心底的热爱，这里的教师们才能“以科学家的精神”来研究儿童，研究幼儿教育，并在此研究中获得专业提升和职业幸福感。

这种尊重还体现在，除了在学前教育方面的资金保障和学术投入，政府还额外关注低收入家庭人群和有特殊需求的儿童，尊重每位儿童都享有接受教育的权利。

他 们认为教育是实现公平的最有力方式，希望通过像西杜佩奇中心教育看护这样的项目，为低收入家庭的孩子提供全面的早期教育支持和安全且安静的学习环境，让他 们也能拥有像中产阶段家庭类似的教育体验，为他们的未来成长打下坚实的基础。有研究实证，孩子若从小在贫穷和不稳定家庭环境中成长，会产生一定压力，影响 孩子大脑发育，令他们的发展在接受正式教育之前已经远远落后于正常家庭儿童。而该项目数据追踪表明，通过在杜佩奇中心的连续教育学习，孩子们表现出更好的 语言发展和社交能力，对儿童成长产生积极影响，并带动家长参与其中。

全 年无休，全天开放，高配比，小班制，注重搜集、记录和反思孩子数据，是西杜佩奇中心不同于其他机构的特点。另外还有一个突出特点就是教育的连续性，这里很 多孩子从刚出生小婴儿起就跟着老师，一直到3岁，孩子和老师的连接很稳固，家长与老师的连接也很亲密，相互之间彼此了解透彻，真的就像妈妈一样陪伴孩子的 成长。这里0-1岁班级，每个班最多接收8个小婴儿，有三位老师在看护，一位负责主要教学的老师说英文，另两位老师说西班牙语。——因为这里的孩子父母大 多是墨西哥移民，西班牙语是他们的母语，但是在西杜佩奇他们从小接受的是双语教育，两种语言都能得到很好的发展。

而 在芭芭拉维克早期教育中心，大家看到的是正常发育的儿童与有特殊需求的幼儿置身于同一间教室里，他们之间有大量互动和自然交流。如果不做特殊说明，你甚至 无法一眼识别哪些幼儿是有特殊需求的。每个班都配有三位老师，其中全纳（融合）班有一位带班老师，一位特殊教育老师和一位助教。特殊需求程度较高的幼儿， 会被安排在独立的特殊教育班级，有一位特殊教育老师和两位助教，为幼儿提供多个领域的交叉干预，所有治疗与干预都在教室内有机进行。他们相信教育是包容 的，融合的，孩子们相互之间可以更好地支持和学习，他们甚至会安排普通班的孩子去全纳班感受，希望未来可以更好地融合到社会环境中。

特 殊儿童之所以可以进入班级和正常孩子在一起，是因为他们会有很多辅助办法让孩子正常参与活动，例如坐在老师腿上，手里拿着一个玩具，或者是能够将身体裹起 来的东西，建立孩子的安全感，让他们注意力集中。对于语言发展迟缓的儿童，老师们与他们交流时会用随身携带的一组小卡片，慢慢引导他们用图片说出自己的意 愿。能够感受到这里的每位老师内心对孩子的热爱，已经完全超越工作赋予她的责任。而中心也给到老师们充分的尊重与支持，无论是班级环境创设，还是教学活动 安排，老师都有很大的自主权，校长不会用教学计划去要求老师，老师也不会因为课程安排而打断孩子的活动，一切都围绕孩子的兴趣出发。

无论是西杜佩奇，芭芭拉维克，还是杜威，老城，大家看到孩子与老师，老师与家长，校长与老师，老师与老师，孩子与孩子，都是和谐相处的共同体，以合作的态度相互学习，相互扶持，而能够建构这种良好合作关系的前提，恰恰是尊重。

因为尊重，而信任；因为信任，而合作。

彼此之间，也收获更多，快乐更多。

也因此能够更好地将学校活动延伸到家庭，加强父母在儿童教育中的角色。

在 杜威，当大家问到“家长会不会要求教室里有摄像”时，校长坚定地说：“虽然有的学校这么做，但实验学校没有，也坚决不会做，这是对老师和孩子隐私的侵占。 因为无论老师怎样做，都一定会有家长不认可的瞬间和细节，老师会有被监控的感觉，这是对老师的极大不尊重。新币娱乐首先要与家长建立一种信任感，要让他们相信 老师所做的一切都是为了孩子，尽最大的权利保障孩子。孩子不可能不磕不碰，如果受伤程度比较严重，家长也会质疑学校，但大部分时候家长都会表示理解。所以 新币娱乐努力要做的工作就是：相互尊重，彼此合作，建立一种信任感。”

延伸阅读4：西杜佩奇中心教育看护项目
教 育看护项目是一个享有国际盛誉的早期教育项目，拥有高质量的教师团队，实行小班教学，强调语言和认知发展，并带动家长参与其中。西杜佩奇中心是全美21个 分点当中唯一一个位于城郊的中心，该分点成立于2000年，为芝加哥西郊的低收入家庭（主要是墨西哥移民）提供高质量的幼儿教育。项目提供英文和西班牙语 的双语教学，大量使用并利用测评结果来追踪和改善幼儿成长、教师教学和中心建设。该项目在教师支持、家长教育和社区建设方面也卓有成就，每个班的助教一般 都来自学校所在的社区，每4个班配有一位拥有大学学历的家庭协调员，并为家长提供英语、计算机等技能培训，将家长引入教育活动中，促进两代人共同成长，致 力于营造更稳健和包容的社区。

教育非它乃心灵之转向

打开思维枷锁，创新管理方法

柏拉图有句名言: 教育非它, 乃心灵之转向。

只有教育观念转变了，教育行为才会改变，达到理论与实践的融合，观念与方法的重构。11月17日结业式后的分享讨论上，各组学员代表都畅谈了此次美国游学之旅带给他们的颠覆性改变。

红 黄蓝长沙分公司总园长黎瑞娟老师说：“美国之行，不虚此行。最大的感触是，这里一切以儿童为本，以孩子为中心，以活动为中心，以经验为中心，让孩子成为真 正的主人，成为环境的主人，所有的教育过程都呈现于环境之中。环境是互动的，参与的，孩子的作品在老师眼中没有好与坏，对与错，被充分尊重和记录。将来我 们也不一定非要固化新币娱乐的课程和教学模式，可以学习借鉴瑞吉欧的观察与记录，让孩子告诉老师他们需要什么，然后老师拿出真正适宜孩子身心发展的教育方案， 让孩子主动去学习，去创造，给孩子更大的空间和自由。”

新币娱乐深圳方庄的 李海红园长也谈到“尊重儿童”这个话题，她将“尊重”分为三个层级：首先是尊重孩子的主体性，孩子是主动的学习者，是自己言行的主人，在不违反规则的情况 下，孩子得到充分的自由与尊重，可以自主选择活动、玩具、玩伴等；而深层次的尊重是保护儿童的兴趣和好奇心，兴趣是最好的老师，好奇心是永不枯竭的动力， 这就要求新币娱乐老师也要像孩子一样对世间万物持有好奇，葆有热情，才能跟孩子一起去探索，去发现，并乐此不疲；尊重的终极目的是激发儿童的创造力和想像力， 老师作为观察者和记录者，让儿童的学习过程视觉化，通过提问、倾听，挖掘孩子游戏背后的想法，进而激发他们的想像力，同时对于孩子作品的呈现，也是对孩子 最大的鼓励和认可，能让孩子产生更大的创造力。

红 黄蓝四川加盟园投资人曹元余老师的分享风趣幽默，她提到开园督导时，她的园得了七十几分，督导老师说她的园所硬件设施很好，但是缺少“灵魂”。当时她还不 解为什么，美国之行让她看到了什么是“园所的灵魂”，孩子的教育痕迹如何在园所中得到最佳呈现。哪怕是一片叶子，一块石头，一段木头，如果用好了，都是有 灵魂的，都在传递生命的气息。“感谢史总让新币娱乐能够走出来，学回去。新币娱乐不必全部照搬国外，新币娱乐要坚信自己国家的东西才是最好的。新币娱乐管不了别人的，但是 新币娱乐能管得了自己，尽一切努力，给孩子最好的教育。”曹园长的肺腑之言引发大家阵阵欢笑。